多年以前，台灣的王老師服務於一所十分偏僻的小學，每天搭乘公路局班車上下班，車次很少，有時時間未到，車子已經揚長而去，有時車子半天不來，讓人等得心煩氣躁。

有一回，這樣的場景再度重演，王老師正走在歸途上生著悶氣，突然身旁停下一輛大型卡車:「你好! 請上來吧!」抬頭一看，那不是王老師教過的學生嗎?

不錯是他, 就是當年那個塊頭高大、動作遲緩、鼻子經常掛著兩道鼻涕的學生嗎？

他是王老師初任教職的學生，學習慾望低，國字的偏旁常常左右搬家，光糾正他寫好名字這件事，已經一個頭兩個大，憑良心說對他沒有什麼好感。

當年那麼不起眼的孩子，卻在王老師最需要的時候適時出現，真教王老師既感動又羞愧，從此以後，王老師更加善待每一個孩子。

通常我們易以貌或資質取人，其實這些「教育不利」因素的兒童，先天上已經差人一等，甚至好幾等，相對失去了許多「均等的教育機會」，我們還忍心落井下石嗎?

(摘自聯合報 2000年3月15日, 經作者改編整理及詮釋。)

想一想：

1. 為什麼要善待每一個孩子？
2. 老師為什麼對這個學生沒有什麼好感？
3. 老師為什麼感動又羞愧？
4. 你如何對待周遭的每一個人？
5. 從此篇文章你得到什麼啟示？
   

游紹永博士

香港科技專上書院顧問

電郵: joseph.swyau@gmail.com

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11/04/2023